教育要以学生为本，而学生在个性、兴趣和能力方面的差异是客观存在的，本文以差异教学观念为指导，对高中艺术类学生的群体特征和个体差异做了深入的分析，并分别从策略和实践对艺术生的物理教学进行了研究。　　本文首先从理论层面论述了差异教学实施的意义和相关概念。差异教学使学生能适应社会发展的需求，发挥各自的潜能，也体现了新课程改革一切为了学生发展的目标，更是教育公平的真正价值所在。而艺术生的客观实际也迫切需要实施差异教学。近二十年来差异教学得到了快速发展，有着丰富的理论基础，但是与分层教学和个别化教学既有联系又有区别。　　文章结合高中艺术生的群体特征，确定了采用差异变量分析的手段对学生个体差异进行研究的方法，构建了艺术生物理差异教学的策略。包括依据艺术生群体特征进行教学准备的策略；实施课堂内容调整和组织的策略；合作学习与个别指导相结合的教学组织策略和弹性的多类型的作业要求策略。并且以江苏省艺术特色学校（苏州市第六中学）的一个艺术班为对象从差异分析、教学目标、教学内容、教学过程和评价等多方位实施物理差异教学。　　本文的最后，从班级整体的学习状态，学习成绩到学生个体的进步对差教学的实施进行评价，并对差异教学的实施进行了反思。