我国第八次基础教育改革中,生物学课程在课程理念、课程目的、课程框架和内容要求等发面都有了很大的改变。教师是新课程开发和实施的主体,其知识结构可以说是整个当代教育改革的核心问题。学科教学知识是教师知识的重要组成部分,在教师教学过程中具有独特而重要的作用。因此,对教师的学科教学知识的内容结构研究具有极其重要的意义和价值。　　 本研究采用文献研究法、访谈法和课堂观察法,在对国内外有关学科教学知识文献研究的基础上,结合对生物学教育专家进行访谈研究,对高中生物学教师进行访谈和课堂观察研究,初步构建高中生物学教师特定主题的学科教学知识的内容结构；分析并总结高中生物学教师关于特定主题的学科教学知识；探索学科教学知识在生物学教师专业发展和教师教育中的作用和价值。　　 本文取得的研究结果如下:　　 1.进一步阐明学科教学知识对生物学教师的重要意义和实用价值。　　 2.通过国内外有关学科教学知识结构的文献分析,结合生物学教育专家和一线生物学教师的访谈,形成高中生物学教师特定主题的学科教学知识内容结构,包括两方面共十个部分。　　 3.根据形成的内容结构,通过访谈法和课堂观察法,明确高中生物学教师关于三个高中生物学主题的学科教学知识的具体内容,并对学科教学知识的发展进行自述性个案分析,发现:学科教学知识的内容总结和教师自述分析,能够有效地揭示有经验的教师关于特定教学内容如何进行教学的想法,二者对教师的学科教学知识的表现起互补作用,是学科教学知识不同特征的体现。　　 4.明确参与本研究的教师的学科教学知识来源有:教师自身的教学经验和反思、同事间的交流、教学研讨活动、学术研究、职前学习、阅读专业书刊、兴趣和追求等。　　 5.综合以上研究结果,为教师知识的个人管理和教师教育提出几点建议。