在信息纷繁复杂的当今社会,高中生须具备批判性思维,对信息作出筛选、判断、分析和评价。作为阅读教学的有效方式之一,批判性阅读教学不仅能提高高中生阅读理解能力,而且对于批判性思维的培养有积极的作用。因此,在高中进行批判性阅读教学具有深远的意义。本研究基于建构主义学习理论和语篇分析理论,从对阅读、批判性思维和批判性阅读的内涵理解入手,结合批判性阅读策略和自身高中英语教学实践经验,对所任教两个班级61位学生进行了历时四个月的对比教学实验,并将实验班和对照班的实验前后问卷调查和批判性思维倾向测试的所得数据SPSS21.0分析处理,旨在研究以下三个问题:(1)高中学生在英语阅读过程中是否使用批判性阅读策略?具体各策略的使用情况如何?(2)教师如何在高中英语阅读课实施有效的批判性阅读教学?(3)在高中进行英语批判性阅读教学是否有助于学生批判性思维的培养?通过这一个案研究,本论文发现:第一,高中学生在英语阅读过程中很少使用批判性阅读策略,主要表现为缺乏英语阅读兴趣,处于阅读状态被动;未能养成边读边评注的习惯;严重缺乏总结、分析、推理、判断、思维反馈和评价的能力。第二,高中英语批判性阅读有效教学,首先需要教师创设合作探究民主和谐的阅读课氛围;其次需要教师引导学生立足文本内容进行批判性阅读;教学中教师也需要融入策略训练,培养批判性思维能力;最后,教师要以恰当的问题为引导,激发学生批判性思维的火花。第三,高中批判性阅读教学能促进批判性思维的培养。实验班的学生在批判性思维倾向七大维度中的系统性、分析性、开放度、批判性思维自信度和成熟度方面有了不同程度的提高,已发生了由弱向强转变,甚至有个别学生已经达到了较强。此研究进一步证明了批判性阅读教学在高中阶段对学生批判性思维培养的促进作用,强调教师应重视批判性阅读策略在阅读课的培养,从而进一步促进学生批判性思维的发展。