近年来,社会上频繁发生一些和传统道德观相背离的事情,如见死不救、马路哄抢、出游不文明等。而在小学校园内发生的一些不良行为,一些小学生会踊跃向老师反映、报告。关于儿童的这种“打小报告”行为,国内外研究的研究视角主要集中在儿童身心发展等内因的方面,甚少从文化等外因的角度去解释这种现象。本文将研究对象确定为一、三、五年级的小学生,并从内因和外因相结合的方面对小学生“打小报告”行为进行研究。研究选择某市的某所小学,分别对一、二、三、五年级的四名班主任和来自一、三、五年级的十五名学生进行了半结构式访谈,根据访谈内容编制小学生“打小报告”行为调查工具,并对三年级和五年级的200名学生进行了问卷调查,收回有效问卷167份。通过对访谈内容的深入分析并依据领域学理论,研究将小学生“打小报告”行为的内容区分为道德类、规则类和个人类。就访谈结果来看,学生提到最频繁的是打架、盗窃、撒谎、作弊等道德类“打小报告”行为。就调查结果来看,小学生选择“打小报告”行为的频次是:道德类>规则类>个人利益类。学生普遍认为“打小报告”行为背后的道德观念大于个人利益。而且领域学理论还表明儿童普遍认为违反道德类的规则比其他规则严重,问卷的结果同访谈的结果显现出一致性。访谈及调查结果都明确表明,小学生“打小报告”行为多出于积极的原因,符合小学生单纯的天性,也是学生道德观、正义感、集体观、责任感的直接表现,同时也反映出小学生过分苛刻要求他人、个人解决问题能力弱等问题。“打小报告”行为是小学阶段较普遍的行为,老师应当积极面对各种类型的学生“打小报告”行为,培养学生积极向上的价值取向,结合儿童身心发展的特点,积极把学生向自我反思、积极对话、批评与自我批评方向引导,努力营造一种道德高尚、关爱他人、有责任感的氛围,这对引导小学生“打小报告”行为具有非常积极的现实教育意义。