伴随着人们对青少年社会适应问题的关注,初中生的社会适应问题显得越发突出,而且已经发展成初中生面临的普遍性问题。2016年9月到2017年1月,笔者以学校社会工作实习者的身份开展专业实习的过程中,几乎每天都有存在社会适应性问题的学生来访,由此引发了笔者的研究兴趣。在研究的过程中笔者发现,初中生的社会适应性问题得到学校社会工作和心理学社会适应性问题研究的高度关注。而学校社会工作与心理学是两个不同的研究领域,它们在研究对象的设定、研究目标和理论方法上既有研究对象重叠的一面,又有研究范式上的差别。因为社会工作专业是以心理学、社会学和管理学支撑为主的学科,是一个有明确的价值指向和研究者主观目的设定的介入干预过程,是注重改变人的行为和伦理取向的实践环节。而心理学虽然也是研究人的心理现象和行为特征,但是在学科分类上它属于理科,具有自然科学的研究范式,其研究过程以观察、验证、价值无涉为原则。本项研究将在心理学的社会适应性问题研究和学校社会工作的初中生社会适应性问题研究间作以比较,发现二者在研究目的的问题取向上具有高度的相关性。例如在心理学的青少年社会适应性问题研究上,研究结论主要指向青少年所存在的学习适应、与父母关系的适应、与同伴关系的适应、自我意识和情绪变化五个方面的问题。而在W中学学校社会工作(包括小组工作和个案工作)所选择的介入问题与上述五个问题具有高度的重合性,这体现了心理学的基础研究和社会工作应用研究的紧密关系。学校社会工作的介入研究与心理学的基础研究在研究方法上存在着明显差异。这些差异首先表现在社会工作的介入上,例如小组工作比较注重对工作过程的控制,强调活动的效果,在一定程度上忽视了不同学科理论性的思考,淡化了科学性的评估环节,而心理学的研究方法更注重心理机制的反应、控制、观察和数理统计。学校社会工作在介入初中生的社会适应性问题上之所以过多注重过程而忽视其科学性,是因为没有区分小组工作与个案工作各自的适用理论,只是实现了小组工作的形式和过程,缺少学理上的分析。如果在学校社会工作中充分关注不同学科学理方法的互补性,就能有效的提高学校社会工作的工作水平和工作效率。