外语学习策略研究已成为外语教育界关注的一大热点，阅读是外语学习的重要组成部分，在外语学习中起着举足轻重的作用，有效的阅读离不开策略的使用。学者们对阅读策略进行了一系列研究，研究成果表明阅读策略的应用和培训有助于阅读理解能力的提高。　　国内关于阅读策略的研究对象不是大学生，就是普通中学的初高中生，忽略了职中学生这个特定群体。笔者通过一个问卷调查，了解了职中学生和普高学生的差异性，职中学生的阅读能力急待提高。本文在学习策略、阅读策略、阅读模式、阅读培训等相关理论的指导下，对职中学生阅读策略中的预测、略读与寻读、词汇这三类策略的应用进行定量研究。首先对笔者所在的湘潭工贸中专07级四个班学生做了问卷调查，以了解职中学生应用这三类策略的整体情况及阅读能力强者（外语期末考试80分以上）和弱者（外语期末考试40分以下）应用这三类策略的差异;然后以其中两个班为实验对象进行策略培训对比实验，以证实阅读策略的应用与培训有助于职中学生阅读理解能力的提高，培训应与课堂教学结合起来。　　研究结果表明:职中学生对这三类策略的应用频率较低，学生最不擅长应用预测策略;阅读能力强者与阅读能力弱者相比，应用了更多策略、频率更高;阅读策略应用与培训有助于职中学生阅读理解能力的提高，阅读策略培训应采用显性方式，和阅读课堂教学结合起来。　　本文根据语篇语言学理论，图式理论提出了贯穿三类策略培训的职中阅读课堂教学步骤:先预测、后略读、再寻读，同时词汇策略贯穿于阅读的全过程，最后进行读后评估。该课堂教学方式能为职中英语阅读教与学提供一定的启示和指导作用。