依赖经验、原理和技术开展教学的?技术型教师?已不能满足时代的要求，注重反思与研究、善于创造性地解决教育情境中复杂问题的?反思性实践者?成为了教师教育的重要培养目标。培养教师的反思能力、提高教师的实践品质成为目前教师教育改革的主题。师范教育作为教师教育的重要组成部分，是教师教育的起点，是我国师资来源的重要保障。师范生的素质与今后教师队伍的整体素质紧密相关，培养教师的反思能力必须从师范生培养抓起。教育实习作为教育类课程的重要组成部分，为培养师范生的反思能力提供了有利条件，是培养师范生反思能力的有利时机。　　师范生在教育实习中的反思现状不容乐观：师范生具备一定的反思意识，但反思意识淡薄，缺少主动性；反思的方式倾向于个人反思，集体反思缺失，反思方式缺乏多样性；反思的层次集中于技术层面，缺失实践层面及批判层面的反思；反思的内容集中在自身的教学技能策略，缺乏全面性。影响师范生在教育实习中反思的因素主要包括师范生的职业志向、高校的培养目标及课程设置、实习中的反思指导、教育实习的时长及时机。应从高校、实习学校、师范生三方面入手，制定提高教育实习中师范生反思能力的对策。高校应细化培养目标，优化课程设置并合理安排教育实习，落实反思指导；实习学校应注重指导教师的培训与选拔；师范生应提升职业认同感，强化专业发展意识。