新课程改革正如火如荼地进行,也为教师的专业发展提供了契机。而人们也越来越深刻地认识到,教师在新课程改革乃至教育改革中的重要地位。教师专业发展也反过来作用于新课程改革,是新课改能否得以顺利实施的关键。本研究以三位高中英语教师为研究对象,采用了叙事探究和生活史的手法,历时一年,通过采访,包括电话采访,非结构性访谈,观察,口述生活史等,尽可能呈现真实的场景,还原历史真相,“回归事物本身”。研究发现,新课改给教师专业发展提供了契机的同时,也给教师带来了很多的压力和困惑。新的课程改革会带来许多新的问题,新的情况,本文采用了在质的研究中叙事探究的方法来揭开这些故事、事件背后的真实,从而揭示教师专业发展中的困惑。本文分为六个部分。第一部分主要介绍本研究的缘起和意义,介绍相关背景；第二部分主要是在对相关文献的分析,理清了教师培训、教师教育、教师发展等概念之间的区别和联系,以及教师专业发展的内涵,进而上升到研究教师专业发展的重要性；第三部分重点介绍了本文的研究方法,以及选择质的研究方法的原因以及资料的收集过程；第四部分呈现了相关资料,为进一步分析高中英语教师专业发展中的困惑提供有力证据：第五部分主要是基于相关数据的分析,发现教师专业发展中的困惑可概括为内外两种因素,内部因素有对自身,对知识,对学生,对教材和教学的认识和了解,外部因素为考试,学校,社会等；最后运用马斯洛的需要层次理论分析出现这些困惑或者问题的原因：第六部分是本研究的结论,同时也指出本研究的局限,以及对教师专业发展的研究还要继续进行下去。