作为影响教学质量的关键因素,教师的教学行为一直都是教育研究领域中的热点问题。但是,由于理论研究与教育实践存在一定程度的脱节,使得一线教师在吸纳现有理论并将其应用于实践的过程中存在困难,这一点本人在从事教学工作的经历中有切身体会。本文选取一位高中教师作为研究对象,采用教育叙事研究的方法对其教学行为进行了研究,希望通过叙事来展现教育真实,并能将教育实践经验总结、提升为操作性、普适性较强的教育理论,进而更好地指导实践。在论文中,本人在国内外教学行为研究成果的基础上,将教学行为定义为教师在引导学生学习活动的过程中,为完成教学任务、达成教学目标而采取的一切与教学有关的外显的可观察的活动。然后对从集体备课、个体备课、课堂教学实施、作业批改、期中考试试卷分析、教学反思以及研讨课等几个方面对研究对象的教学行为进行了全面、细致地描述。接着,对研究对象的教学行为做出了评析,认为其教学行为总体来说恰当、有效,具体表现在授课清晰、教学多样化、任务导向有效性、善于运用启发式教学以及思维富有创造性五个方面,继而从职业理想、教师知识、教育观念和教学监控能力四个方面对其教学行为进行了成因分析,最后提出了提高理论素养、加强教育反思、提高教育科研能力的具体建议,以帮助其改进教学行为。