在教学活动中,学生是整个教学活动的主体,提高学生的自主学习也是教学活动的目的之一。在英语教学活动中,对英语的自主学习要求比较高。初中英语是学生以后学习英语的基础环节,在这个环节中,培养学生的自主学习能力尤为重要。本文结合英语学科教学的特点,从英语自主学习认知、自主学习目标的建立、自主学习途径以及自主学习习惯等方面,对初中英语教学中学生自主学习进行分析和论述。遵循着新课程改革的要求,在教学活动中,多以学生为主体,教师为主导,由此来培养学生的主体性和主动精神,自主学习在新课程改革中应该被积极地提倡。事实上,自上个世纪八十年代以来,有很多国内外的学者对有关学生英语中自主学习的关注度越来越高,但是前人对英语自主学习研究以高中为主,研究初中生英语自主学习的较少。本研究以自主学习理论作为理论基础,旨在回答以下三个问题:1)初中生英语自主学习的总体情况怎么样?2)男生、女生在英语自主学习方面是否存在差异?3)影响初中生英语自主学习的因素哪些?初中生的身心发展并不是非常的成熟,自控能力较差,虽然具备了自主学习的能力,但还是需要老师和家长的监督与管理,无论在课堂上或者是在课后,都需要培养学生自主学习的能力,因此,本研究通过采用定量与定性相结合的方法,在前人研究的基础上,运用问卷调查和访谈两种形式,对陕西省榆林市小壕兔中学317名学生进行英语自主学习现状进行调查和研究,调查对象为七年级、八年级和九年级学生,其中七年级有112人,八年级为106人,九年级为99人,同时也对不同年级的30位同学进行了访谈。研究表明,当前在英语学习中,大多数学生不能很好地进行自主学习,他们往往没有愉快的学习体验和较强的学习动机,因此,学生在学习时缺乏主动性和计划性;男生、女生在自主学习方面确实存在一定的差异,但是从整体上看差异不是非常大;影响中学生进行自主学习的主要因素包括:环境、教师以及学生,针对这些问题,作者提出了以下主要建议:1)教师应该从学生的需要出发,以学生为中心、采用不同的教学方法;2)学生应该养成良好的学习习惯,每天都学习英语;3)主管部门要及时更新教育理念,关注学生的个体差异。本研究也存在一些的不足之处,在研究时时间有限,研究对象的数量不多,代表性不够强。将来同类研究应该多选择不同的研究对象,运用合理的时间进行研究,使研究结论更有说服力。