农村基础教育一直是我国教育的薄弱环节，特别是农村基础英语教学。在如今的英语教学中学法与教法的同步与一致性极其重要，因此，将农村学生的英语学习策略与教师教学之间的契合程度作为研究点是非常重要与必要的。　　 随着社会主义新农村建设的发展，政府部门更加重视农村教育，农村教学环境因此得到很大改善。一些研究者和教师也开始对农村学生的英语学习策略进行研究，然而这些研究只是侧重于研究学习者本身以及学习策略使用的成效，忽略了教师教学对学习者以及学习策略采用的影响。随着《新课标》的实施与教学改革的兴起，学生的学习策略逐步得到重视与培养，从而对教师的教学提出了更高的要求，即教师们必须更科学而又生动有趣地进行教学。对于学生而言，英语学习则成为了一种轻松而又富有效率的课堂学习活动。因此，学生的学习策略的使用情况与教师教学的契合程度成为了衡量教与学的一种隐形标准。因此，本论文的主要目的就是分析农村中学学生的英语学习策略与教师教学之间的契合程度。　　 本论文将采用定量分析和定性分析相结合的方式进行资料与数据的整理与分析。定量分析的数据主要是来自于问卷调查与学生的期中考试成绩，而定性分析的资料主要是来自于访谈以及学生平时作业的搜集。通过运用Excel2003软件对所采集的数据进行分析，我们发现:　　 1.现阶段的初中学生运用学习策略的水平处于中等水平，他们并未形成一套适合并属于自己的学习策略。在认知策略方面，学生能够做到课前预习，并认真听讲，但是却不会积极参与课堂活动与发现语言规律;在调控与交际策略方面，当遇到困难时，学生更是处于无助与害羞的状态;而在资源策略方面，他们的工具书与课外资料非常有限，不利于他们的知识扩充。　　 2.对于农村中学的教师而言，大多数教师都支持将学习策略的培训渗透到课堂教学中。然而，教师在课堂上的一言堂与传统的语法翻译教学法致使课堂变得枯燥无味。从调查数据中，我们发现教师的观念与教师的行动上出现了不一致。　　 3.学生的英语学习策略与教师教学之间的契合程度处于低值期。从课后作业的形式化和期中考试成绩的分布以及教师教学的一言堂中，我们可以看出学生多数情况下是属于被动学习，而教师则只是为了完成教学任务而教学。　　 作者希望本研究对农村英语教与学能有所启示，并引起农村教师的重视。通过加强农村英语教学环境的改善，来丰富农村英语的课堂教学活动，比如开展英语第二课堂等活动等。教师应该引导并加强学生的自主性学习能力，并促使学生形成适合自己的学习策略。再者，学校应该加强教师培训，提升教师的教学水平。