评价一直是国际教育领域的研究热点，“评什么、怎么评”，一直是教育工作者研究的难点和争论的焦点。“为了每一位学生的发展”是我国基础教育课程改革的核心理念，这一理念的确立要求原有的、过分关注“甄别与选拔”功能的教育评价体系必须向“关注学生发展”的教育评价体系转变。新课程改革提出的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三大学习目标重新构筑起了新课程改革教育评价的目标维度，成为教育评价实践的指导理念。　　 源于美国的表现性评价与我国新课改提出的评价理念不谋而合，在一定程度上弥补了传统评价的不足。表现性评价是一种旨在全面真实地评价学生潜力和学业能力的质性评价方法，它侧重评价学生高级思维能力和运用所学知识解决实际问题的能力。这样的评价运用于体育教学实践的有效性如何？本研究以高校体育课的网球教学为例，通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法、逻辑分析法设置实验班与对照班，在实验班运用表现性评价方法，然后与对照班进行实验结果对比，得出以下结论：　　 (1)表现性评价运用在体育教学中，使教师的教、学生的学与学生的学习评价融为一体，不仅有利于教师的教，也有利于学生的学，比传统的评价更有利于提高教学评价效果，达成教学目标。　　 (2)表现性评价能较全面、及时、持续的对学生学习进行评价，对学生体育学习评价也更客观、合理。同时，将学生学习进步幅度纳入实验评价体系中来，满足了学生心理和情感的需要，激发了学生学习的动机，学生的学习态度更加积极、主动和自觉。　　 (3)表现性评价能培养学生积极的情感态度和团结协作的精神，促进学生相互帮助，相互鼓励，有利于形成良好的班组学习气氛。　　 (4)表现性评价在体育教学中的实验研究的成功，是对传统的评价体系和方法的一种革新和尝试，不仅有利于对学生体育学习的评价方法和手段朝着多元化、多样化方向发展，对其它群体、运动项目学习评价方法的创新和制定相应的评价模式，具有普遍指导意义、参考价值。