Pedagogical Content Knowledge简写为PCK,汉语意思是学科教学知识。教师利用自己平时的个人经验对知识进行反复加工,使知识变得更为明了,易于被学生接受的过程之中所运用的知识,简称为PCK理论。教学设计是把课堂活动进行有计划的安排,能够直接反映出教师在课堂教学活动中的教育教学理念,是学校教育教学的灵魂。发展PCK理论指导下的教学设计,可以提高学生的学习质量,优化和促使教师队伍的专业化。通过思考选择进行研究的三种主要方法是文献研究、案例研究和访谈。首先采用的是文献研究法在中国知网(CNKI)总库和维普期刊全文数据库上查阅、研究了大量相关的文献,认真的对文献进行梳理分析,了解PCK理论的内涵以及国内外PCK理论在教学设计中的应用研究情况。基于前人的研究进行总结归纳,梳理出PCK的五个构成要素,即化学学科中关于课程、学生、教学目标、教学策略和教学评价的知识;并结合教学设计的实际情况梳理出PCK的四个特点,即个体性、实践性、整合性和转化性。根据PCK理论的构成要素设计有关初中“元素”的访问提纲,对实习学校的化学教师进行访谈,了解化学教师们对初中“元素”有关PCK理论五个维度的认识。进而借鉴化学教师们对初中“元素”教学设计的理解和对前人研究基础上自身对PCK理论的理解下,对初中“元素”这一课题进行教学设计。最后提出提升化学教师PCK水平的思考。所以采用PCK理论指导下进行化学教学设计,希望能够为化学教师的教学设计提供一些启发性的建议和思考。