提问是小学语文教师课堂教学的重要部分，也是教学过程中师生之间互相沟通与交流最常用也是最重要的手段之一。为什么小学一年级的孩子在课堂上总是高高的举起小手，总是非常踊跃的发言，而越是高年级的学生无论是对问题的理解还是对问题难易程度的把握都几乎表现出漠然，总是把头埋得低低的，生怕老师会点到自己回答问题，更不用说主动举手回答问题了。研究者认为，这不仅仅与学生年龄阶段的表现有关，在很大程度上与教师课堂提问有着紧密关系。应该说，课堂提问研究已是一个不新的领域，许多研究者也尝试从课堂提问的各个方面进行过研究，但为什么大部分教师似乎还是在原地徘徊，无法走出原有的桎梏。自2001年新课程实施至今，教学是否真正实现了教师主导与学生主体、教师的教与学生的学的双边教学活动。因此，对小学语文教师课堂提问状况的研究对小学语文课堂教学改革具有十分重要的意义。　　教育实习期间高频率的听课、听评课让我产生了一些困惑，当我翻开密密麻麻的语文听课记录本，才发现听课记录中留下的尽是教师提出的问题，这一些问题是带给了孩子们对知识的渴望、是情感上的升华，还是仅仅就是所谓的“标准答案”？我们的语文课究竟给予了孩子什么，又唤醒了孩子什么昵？本文从课堂实际出发，在科学理论的指导下，通过问卷调查、课堂观察、教学案例以及对一线教师的访谈，深入了解了小学语文教师课堂提问的状况。文章从小学语文教师课堂提问的现状进行调查研究，然后对存在的问题及其进行原因分析，最后提出应对小学语文教师课堂提问存在问题的策略，以期能对改善小学语文教师课堂提问现状提供参考。