词汇是语言赖以存在的支柱,它是学生提高英语综合能力的基础。在信息技术高度发达的今天,信息的传达已转变为多模态协同参与表达意义的过程,人们的交际过程呈现多模态化。新课改要求在教学过程中实现教学方式的转变,这正顺应了人们交际方式多元化的趋势。因此将多模态话语分析理论应用到高中英语词汇教学中意义重大。本论文梳理了国内外多模态话语分析和高中英语词汇教学的研究成果,重点论述了韩礼德的系统功能语言学,并在此基础上构建多模态词汇教学模式,分别从文化层面、语境层面、意义层面、形式层面和媒介层面构建多模态课堂导入、内容呈现、互动环节和巩固练习的教学模式,并把它运用于高中英语词汇教学中,试图验证多模态符号资源的利用能否提高学生英语词汇成绩,多种符号资源的利用是否有助于学生词汇的记忆与巩固。为此,笔者在山西洪洞一中学校进行实证研究,研究对象是高二A班和B班的100名学生,选取A班为对照班,B班为实验班,研究工具是高中英语词汇教学访谈提纲、调查问卷、测试卷等。经过对教师的访谈,教学实验前后学生英语词汇成绩的比较分析以及对实验后学生问卷调查,本研究发现:第一,多模态英语词汇教学模式有利于学生的成绩提高,多模态词汇教学下的测试成绩的确高于传统英语词汇教学下的成绩,表明了多模态英语词汇教学收到了良好的效果。第二,学生对多模态英语词汇教学模式持肯定态度,它能充分调动学生的多重感官,有助于激发学生学习英语词汇的积极性和提高词汇记忆效果。基于研究结果,本文就高中英语词汇教学提出如下建议:注重多模态符号输入,以加深学生对所学词汇的的记忆;充分调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣;创设语言真实的语境,提高学习者词汇运用能力。