语言教学有其独特的特点,即语言既是学生要学习的内容,又是课堂教学的工具。在课堂教学中,教师语言便是传达信息、指导学生课堂活动和实现教学目标的重要渠道。教师语言的质量和数量对学生的外语学习有非常大的影响。特别是在中国,英语是一门外语,加上以教师为中心的教学还比较普遍,除了教师在课堂提供的有效输入,学生在课外较难找到其他有效的可理解输入。本文运用话语分析理论对大学英语教师课堂用语进行研究,揭示大学英语教师课堂用语的使用情况,探究提高教师课堂用语有效性的途径。本文首先回顾了中外学者对教师课堂用语的研究,详细阐述了教师课堂用语研究的几个重要方面。为研究大学英语教师课堂用语的使用情况,作者采用了调查研究和个案研究两种方法。在调查研究中,作者通过问卷调查,把南京高校的180名在校非英语专业大学生作为研究对象,调查学生对教师课堂用语的态度;在个案研究中,作者录取南京5所高校5名英语教师的英语课,每个老师录制两节课。然后采用Sinclair和Coulthard提出的模式,将这些录音进行转写。通过这些录音材料,研究教师课堂用语的特点并发现其不足。通过对问卷和个案研究进行收集的数据分析后表明,中国大学英语教师对课堂用语在语言教学中的重要性认识不够,课堂用语的使用技巧也亟待提高。根据研究的结果,作者提出了解决问题的建议和方法。本文最后指出了此研究的不足和局限性,并为将来有志于此项研究的人提出了建议。