当代对《诗经》的学习,以叶嘉莹先生和徐健顺教授为代表的学者,倡导运用吟诵法。因为吟诵是一种有着特定韵律和节奏的读书方法,能够让学生通过反复的涵泳,深刻理解《诗经》的内涵,继而联系时代精神,寻求古今融通之道,最终学会在日常生活中践行经典,这也是当代学生学习经典作品的意义所在。目前,中学语文教材中选入的《诗经》作品,虽然数量微乎其微,但都文质兼美,具有丰富的人文和美学等方面的价值。在教学中,教师以吟诵的方式进行《诗经》教学,一方面有助于中学生更好地理解《诗经》的内容、情感和整体风格;另一方面在传承文化精神的过程中,培养他们的品性。基于此,本文以吟诵法在中学《诗经》教学中的运用为研究论题展开相关研究。笔者以问卷调查和访谈法为主要研究方法,通过调查,发现在中学《诗经》课堂教学中,教师重视理性分析,忽视吟诵,并且学生的诵读存在形式化、浅层化以及缺乏科学指导等问题。另外在实际教学中,大部分教师不知道如何以吟诵的方式进行《诗经》教学。面对《诗经》教学中的吟诵现状,本文首先提出了吟诵法运用于《诗经》教学中的理论依据,以此说明吟诵是更契合《诗经》教学的重要方法;其次结合相关吟诵理论,总结并归纳出了吟诵运用于《诗经》教学中的规则和方法;最后基于问题,结合《诗经》吟诵的规则和方法,提出了吟诵法运用于中学《诗经》教学中的策略:第一、依据《诗经》文本特点,运用“因声求气”教学法。从抓住声韵特点,品读人物情感,创设因声入境的氛围,涵泳诗歌之“神气”展开相关论述;第二、运用“读、讽、诵、吟”等诵读形式,加强《诗经》吟诵方法指导。并提出了各种诵读形式在教学中的具体运用:读出言辞之美、讽出意境之美、诵出韵律之美、吟出音乐之美;第三、以点带面,开展《诗经》专题吟诵教学。从采取多样化的整合点,整合吟诵教学内容,结合多种吟诵方式,开展专题吟诵活动,立足于多元化的评价标准,激发学生吟诵兴趣等方面进行了相关论述。