2006年7月23日,为了深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神,切实加强辅导员队伍建设,教育部颁布了《普通高校辅导员队伍建设规定》。《规定》强调,调查研究是当前高校辅导员职责内容的重要组成部分。这表明,我国高校辅导员工作正不可避免地从业余向专业化转型、从经验向科学化转型。研究型辅导员是区别于传统辅导员的新型高校辅导员。基于我国高校辅导员制度的历史发展,本文首先对什么是研究型辅导员、其特征是什么加以阐述。结合马克思主义实践论及教育学中的相关理论,笔者认为从个体角度而言,研究型辅导员的成长应包括认知、思维和实践三个层面的综合提高,它是一个长期的磨炼过程。宏观层面上,本文对研究型辅导员队伍的构建突破了传统辅导员队伍建设模式,即思想建设、组织建设、制度建设等方面笼统的研究。本文第五章对复旦大学研究型辅导员队伍建设作了个案分析。参照个案分析,笔者认为应结合研究型辅导员个体成长模型,通过制度导向和平台搭建,形成建设研究型辅导员队伍的三维立体机制,即保障机制、促进机制和强化机制。最后,本文提出以下五个点建议,旨在为研究型辅导员队伍建设的三维机制提供可行的内外部环境:1)以学生为本,也应重视辅导员的“需求”。2)以制度创新促进辅导员队伍建设的研究创新,保持辅导员队伍的稳定与活力。3)搭建研究型辅导员人才梯队。4)理顺辅导员的组织关系5)加强辅导员相关理论的学术研究力度。