大学校风作为大学校园文化建设的一个重要组成部分,对大学的建设、发展以及优秀人才的培养都发挥着重要的作用。本文综合运用历史法、文献法、比较法和个案研究等研究方法,对大学校风进行了比较全面、系统而又深入的研究。本文对大学校风的研究具体包括了以下几方面内容:第一、在阐述校风的起源和演变及校风内涵的基础上,揭示了大学校风的内涵和外延,提出大学校风就是一所高等学校的全体师生在教学、科研、管理等实践活动中,经过长期努力,逐步形成的具有自己特色的行为风尚;是全体师生的思想、道德、纪律、作风以及精神风貌的综合体现。大学校风作为一种教育现象,是一种稳定的、潜移默化的教育力量,也是一种无形的法规,体现在学风、教风、和作风三个方面。为了更进一步理解大学校风,本文揭示了中国大学校风与大学校训、大学精神、大学文化等相关概念的联系和区别,并在此基础上阐述了大学校风的特点,提出大学校风具有全局性、内隐性、外显性和渐进性四个特点。第二、探讨了大学校风特有的功能及其实现方式,具体提出大学校风具有陶冶、调节、凝聚、激励、教化五个方面的功能,大学校风对健全人格、丰富学识、创造未来都有着终身的影响。大学校风功能的实现不能脱离大学文化这个主旋律。第三、对大学校风用语的表述进行了研究。具体提出大学校风用语的表述必须遵循整体方向性原则、简洁凝练性原则、时代开放性原则、丰富多样性原则;在表述内容上,大学校风要体现出传承民族文化、尊重学术自由、提炼大学精神、彰显特色个性和服务“三风”建设等方面;在表述的具体用语上,大学校风要注意句式和词性的选择。第四、在上述三方面研究的基础上,本文结合对已有大学校风的分析,对一些特色校风进行了深入、细致的研究,总结了我国现有大学校风的内涵、类型等,提出几乎每一个大学校风都比较强调道德修养、个人素质、知识真理和服务社会的内容,这种强调也与大学校风的目标、功能不谋而合。本文进而对中国大学校风做了归类分析,将已有大学校风分为道德修养型、素质能力型、知识真理型和社会政治型四个基本类型。另外,还归纳了一些其它类型,包括凝聚行为准则、提炼学科性质、彰显学校特色、追求与时俱进、呼唤现代意识的大学校风。这些研究进一步丰富了人们对大学校风的认识。大学校风的确立是一个动态的、革故鼎新的历史过程,需要不断的充实与完善,需要与时俱进,不断赋予它新的时代内涵,更需要引起足够的重视,做更深入的研究。