学习不良是困扰中学教育中的一个重要难题，受到了教育工作者的普遍关注，解决我国中学生学业不良问题，对大力实施素质教育有着非常重要的意义。本文总结了国内外对于学习不良研究的现状。认为学业不良是指学生在认知物理体系的过程中因基本心理过程障碍在某一阶段的学习或某一时刻的学业成绩被暂时判定为未达到相应规定的标准的学生。本文主要采用文献法和问卷调查法，在问卷调查的基础上把学生学业不良分为三种类型：无方法性；无毅力型；迟缓性。这三种类型学生形成的原因是在学生方面的主要有学生学习心理失控，学习方法欠佳，思维发展滞后，学习模式与认知理念错误，学生缺少学习愿望和兴趣等；学校和教师方面的原因主要有教师制定的教学目标过高，违背学生的认知规律，教师思想落后，没有建全科学的教学方法；同时也存在家庭方面的原因。针对上述原因，并在分析了物理学科本身的特点和初中物理学习的特点的基础上，我们认为应对初中物理学习不良的转化策略有完善课堂教学管理，重拾学生学习兴趣；加强对教师队伍的管理，提高教师自身素质；充分利用学校的设施，为教师及学生提供便利学习环境；尊重学生认知规律，制定科学的教学方法；注重学习不良学生的情感教育和意志力的培养；建立良好的学习环境，减少学习不良现象；重视学校、家庭、社会的合力等。