在日益深化的教育改革中,终身教育与素质教育的理念深入人心,人们也越来越关注学前教育,我国颁布的《3-6岁儿童与发展指南》为我国幼教事业发展指明方向,其中提到的“学习品质”成为新时代教育研究的热点,学前阶段是培养幼儿学习品质的关键期,角色游戏具有主题多样、自主性、社会性等有助于学习品质培养的特点,对于培养幼儿学习品质有着独特价值,因此,该研究以角色游戏为纽带,培养幼儿的学习品质。该研究主要包括三大部分:第一部分主要为概念阐述。研究主要介绍了幼儿园角色游戏的概念、特点,幼儿学习品质概念、特点及其价值,还阐明了幼儿园角色游戏对培养幼儿学习品质的独特意义与价值。在本研究中学习品质是指与学习紧密相连的种种素质,是跨领域的综合素质,主要包括好奇心与兴趣、主动性、坚持与专注、想象与创造、反思与解释五个维度,对于幼儿的后继学习与长远发展有着不可替代的价值,良好的学习品质能够保证幼儿的学习与发展质量。第二部分研究了幼儿园角色游戏中幼儿学习品质培养的现状、问题及原因。第一,本研究通过对教师进行半结构访谈,了解教师对学习品质概念、内容及其对于幼儿发展意义的了解情况,分析教师在角色游戏中学习品质培养存在的问题,包括角色游戏中幼儿学习品质的培养被忽视;角色游戏前的准备不充分,幼儿对游戏缺乏兴趣;教师缺少对角色游戏的引导,幼儿坚持与专注得不到保障;对角色游戏的评价不利于幼儿对游戏行为的反思。第二,该研究采用《3-6岁儿童学习与发展指南》课题组编制的《学习品质领域测查量表》,该量表具有较好的信效度,通过该量表指导教师对幼儿行为表现进行评分,借助SPSS将所得数据进行统计分析发现,学习品质存在着较为明显的年龄差异。第三,本研究通过对实际角色游戏的观察,探究幼儿学习品质在角色游戏中的具体表现及其培养中存在的问题,通过观察记录该研究发现学习品质有一定的性别差异。第四,从教师、社会传统教育价值观念等方面分析幼儿园角色游戏中幼儿学习品质培养问题出现的原因。第三部分提出了在角色游戏中幼儿学习品质的培养策略,包括:教师加强理论知识的学习,深入了解学习品质及角色游戏;做好充分的游戏准备,激发幼儿的好奇心与兴趣;维护宽松心理环境,提高幼儿参与游戏的主动性;提高教师的科学指导能力,保护幼儿游戏中的坚持与专注;丰富幼儿的知识经验,鼓励幼儿的想象与创造;重视游戏评价,提高幼儿反思与解释的意识与能力。