话语标记的使用在语篇分析研究中一直受到广泛的关注。但与此相关的大部分研究主要着眼于从整体上解释话语标记的功能，关于单个话语标记在大学讲座式课程中的使用研究，特别是考虑授课者性别对话语标记使用影响的研究，国内学者鲜有涉及。因此笔者以“探究话语标记在本科讲座式课程中的使用”作为本论文的主题，希望借此来考察:1）互动性话语标记在本科讲座式课程语篇中是如何分布的;2）授课者是如何运用互动性话语标记来完成授课的，此类话语标记的用法和功能如何;以及3）授课者的性别因素是否影响此类话语标记的使用，从而为需要使用英语教授大学层级讲座式课程的教师提供一些有用的教学启示。　　在语篇分析理论的指导下，笔者从英国学术英语语料库中选取了31篇本科讲座式课程的文字记录语篇，并在英国利物浦希望大学选择4位老师作为研究对象，录音并记录了总时长8小时的本科讲座式课程并全部转换为语篇文字材料。最后，通过对目标样本使用的话语标记进行总结、分类、以及对不同性别授课者使用话语标记进行比较，笔者发现:1）授课者个人使用话语标记的不同很大程度上影响了各话语标记在统计中的出现频率，并反映出不同授课者在授课过程中与学生交流的情况;2）此类话语标记具有多种意义和用法;3）不同性别授课者在本科讲座式课程中使用互动性话语标记并没有明显差异。基于这个结论，笔者认为那些需要使用英语授课的教师，特别是教授本科及以上水平课程的教师在组织教学时，应该注意提高使用话语标记的自我意识，使得学生能够更好的跟随教师授课节奏，理解授课内容。