当今时代，高科技产业化成为经济发展的决定性力量。培养能够创造和应用高科技，将科技与产业相融合来实现高科技巨大价值的高科技产业化创新人才成为我国高等教育发展与改革的必然选择。　　有鉴于此，本文基于怀特海过程教育哲学的视角，结合高科技产业化领域创新人才的杰出代表李开复的事例，来探讨大学高科技产业化创新人才培养存在的问题，找出其背后的深层原因并提出相应的对策和建议。　　论文主要有四个部分:　　第一章简要介绍以“青年导师”李开复为代表的高科技产业化创新人才的特点。指出这类人才不仅具有创新人才的共性，如过硬的专业知识和技能，积极活跃的创新思维和实践能力，勇于挑战和积极主动的个性品质等，同时又因其以高科技为核心的职业特点而具独特性。　　第二章以高科技产业化创新人才的特点为参照指出我国大学培养的人才存在的问题:知识结构偏颇，普遍存在专业基础知识薄弱、知识面狭窄且整体知识结构不协调等问题;实践能力薄弱，主要体现在学生学业发展和就业发展能力两方面;创新能力不足，存在素质基础差、创新意识和创新行动不协调等问题;独立人格缺失，主要体现在自我管理和自主学习能力不强、独立生活能力较弱等方面。　　第三章基于怀特海过程教育哲学，对大学在高科技产业化创新人才培养上存在的问题展开深层次理论批判并进行归因分析。主要归纳为大学学生发展的“外力决定论”，大学“传授知识”和“启迪智慧”相对立，“教育与生活”相分裂，“自由与训练”相对立，人才培养模式化导致“误置具体性谬误”五点。　　第四章以怀特海过程教育哲学为理论指导，从教育内容、知识运用、创新能力、人格特点四方面为我国大学培养高科技产业化领域创新人才提供对策和建议。