写作作为语言交际的四项基本技能之一,能够有效地促进语言知识的内化,培养学生的语言运用能力,清楚地反映学生的语言综合水平。近几年来,随着高中英语新课程标准的颁布,其中关于写作目标的新规定,以及高考写作评分标准的变化,让越来越多的学生和教师意识到培养英语写作能力的重要性。然而,在现阶段高中英语写作教学中,尽管教师和学生均投入大量的精力,写作能力仍然处于相对薄弱的状态。造成这一现象的主要原因是以往的英语写作教学一般采用成果写作法。在该模式下,教师就某题材提供一个范文,让学生个人进行模仿写作,并对最后的成果进行批改,忽视了对学生学习过程的关注。因此,本文以认知主义理论、交际理论、建构主义理论和合作学习等学习理论流派为依据,试图将过程写作法应用到高中英语写作教学中,验证其可行性和有效性。让学生在整个写作过程中变被动学习为主动学习,从而使学生的写作动机与写作兴趣得到加强。本研究采用三种实验方法。首先,针对现阶段高中英语写作教学的实际情况进行了问卷调查。调查结果显示,过程写作法对学生的写作意识、合作学习意识和修改意识的影响是积极的,改变传统的英语写作教学方法是必要的。其次,选取鞍山市某高中两个班级的学生进行实验,通过SPSS软件对两个班前后两次英语作文测试成绩的变化进行分析得出结论,过程写作法更有利于培养学生的英语写作能力,增强学生的学习信心,提高学生的综合英语水平。同时,通过随机访谈的方式,更进一步了解过程写作法在改变学生的英语写作态度,降低写作难度,提高写作成绩等方面均起到积极作用。总之,在高中英语写作教学中,过程写作法是一种非常有效的教学方法,但仍需教师们在教学实践中不断探索,积极改进,灵活使用,使其更加系统化和科学化。