公共精神是个庞大的体系，涉及到经济、政治和文化等公共生活领域，事关社会稳定和经济发展，关系到个人生命健康和生活秩序。学校作为正式的、有效的和系统化的政治社会化渠道，是公共精神培养的重要阵地。本文的论题是“论学校教育中公共精神的培养”，作为一名职业教育工作者，本文还进一步探讨了“公共精神的培养对职业教育的意义”。同时本文也对我国公共精神乏弱的原因作了分析，并对如何重树公共精神和学校中如何培养公共精神提出了建议。　　本文共分为五个部分，第一部分：公共精神的内涵。指出公共精神是指独立自由的个体超越个人的“私人性”，追求一种整体感，由这种公共意识生发出对于公共事物的关怀，以及积极参与公共事物的行为。其内涵包括:公共意识、公共关怀和公共参与。　　第二部分：中国公民公共精神乏弱的原因分析。从中国传统文化、传统集权专制、公民社会的建构以及公民文化对中国公民公共精神的影响四个角度探讨中国公民公共精神乏弱的原因。将之作为一个独立部分并着以较大笔墨，是希望籍此分析能够对后面提出的公共精神之重树及在学校教育中培养公共精神提供依据。　　第三部分：培养公共精神的途径思考。包括六个方面的内容建议：引导人们的价值取向，树立社会认同的价值观;正确理解个人与社会、国家的关系，引入“健康的自私”观念;在法律及社会生活中建立权力与责任、权利与义务的均衡;发展社群组织和自愿组织，激发公民的参与意识;严格区分公共领域与私人领域;加强道德教育，培养公民的公共道德素质。　　第四部分：公民教育——学校培养公民公共精神的主途径。一、公民与公民教育:分析了公民和公民教育的内涵，指出公民教育主要是指教育者有目的、有计划地指导青少年掌握公民知识、形成公民意识(情感、意向)、养成公民行为及培养公民能力的过程。二、公民教育——在学校中培养公民公共精神的主途径：探讨了公民教育的公民德行培养功能和学校教育在公民教育中的作用。三、香港及西方国家学校公民教育比较:（1）通过对香港《香港学校公民教育指引》的分析总结香港公民教育的五大特点;（2）从西方各国公民教育为生活做准备的角度分析其公民教育的三大内容:知识准备、技能准备和经验准备。四、对我国学校公民教育的建议：（1）以学生为本，培养公民的权责主体意识;（2）课程内容反映参与公共生活的需要;（3）培养学生批判性思维的公民能力;（4）推行渠道多样性，落实公民教育的实践活动。　　第五部分：公共精神的培养对职业教育的意义。一、职业教育的概念:区分了职业教育与职业技术培训的不同。二、职业教育中培养公共精神的必要性：从我国职业教育人才素质培养存在的问题和在职业教育中开展公共精神培养是职业教育现代化的要求两个方面探讨了职业教育中培养公共精神的必要性。三、职业教育中培养公共精神的途径:改革教学方法，将公共精神的培养渗透于教学中;分阶段开设专门课程，提高学生的综合素养;创新课外活动，培养学生的参与意识。