如今知识更新和传播速度与以前相比明显加快,知识经济时代对人才的培养不断提出新的要求,知识的更新不断地加速,学科间的交叉与融合也愈加明显。对于高校而言,教师作为传播知识的主要力量,对知识的渴求会更加强烈,更需要持续更新知识,不但要做到可以为学生答疑解惑,传播新知识,更要为自身理论知识的丰富和专业素质的提高而努力奋斗。因此,教师培训这一环节的重要性便尤为值得关注。通过有计划、系统性、针对性的培训,不仅能够提高高校教师队伍的整体素质,而且教师在专业知识、教学能力等方面也会得到一定程度的提高,因此高校教师培训对于教师专业水平的提升有着非常重要的意义。然而,目前我国高校教师培训工作的确还存在一些问题,较为明显的就是培训效果达不到预期的目的,培训缺乏针对性、系统性和实效性。笔者认为,高校开展教师培训的前提是对教师“培训需求”的充分了解,明确教师到底需要什么样的培训,根据教师的培训需求制定相应的培训内容,并开发和运用适合本校的教师培训模式。本文以陕西省A大学为例,通过问卷调查收集到部分教师在培训中反映的问题,并辅以对部分教师的访谈,笔者基于调查结果得出该大学教师培训的问题如下：第一,培训供给不能满足需求；第二,培训对象不够普及；第三,培训内容缺乏针对性；第四,培训模式缺乏适用性；第五,系统化培训不足。通过对以上问题的思考并借鉴国外高校教师培训的经验,本文提出了解决陕西省A大学教师培训的对策建议。首先,更新现有的培训观念,将培训贯穿于教师的职业生涯,同时系统性、针对性的为教师开展培训。其次,统筹兼顾,协调发展教师培训工作,要做到重点培养与整体提高相结合,人才引进与本校教师培养相结合,学历教育与能力培养相结合,传统教学方法与现代教育技术相结合。最后,开发与运用适合本校的教师培训模式,根据教师发展的不同阶段所体现出的不同需求进行相应的培训,例如在教师职业生涯发展的前期引入校本培训模式,在教师职业生涯发展的中期引入导师引导式培训模式,在教师职业生涯发展的后期引入合作探究式培训模式。真正做到想教师所想,切实提供符合教师需求的培训。