英语写作是语言学习的四项基本技能之一，同时也是初中英语教学的重要组成部分。写作旨在培养学生对所学语言知识的综合运用能力，它贯穿于英语教学的全过程。然而在多年的初中英语教学实践中，作者发现写作对于处于初学者阶段的初中生来说一直是难中难，初中生在面对写作任务时往往不知从何下手，同时写作也一直是困扰英语教学的一大难题。本研究针对初中生面临的英语写作问题，探讨写作教学法——“以读促写”，即读写结合教学方法是否对初中生英语写作水平的提高具有促进作用。本研究以可理解性输入假说以及输出假设为框架，尝试着把图式理论带进阅读与写作教学中来，探讨“以读促写”对初中生英语写作能力以及写作态度的影响，以期能对初中英语写作教学提供一些新思路，达到改善初中英语写作教学的目的。本研究采用实验班与对照班对比的实证研究方法，研究对象为两个自然班级的89名初三学生。通过收集与分析前测和后测的写作成绩，用以研究学生实验前后英语写作水平发生的变化；在实验前后进行问卷调查，了解学生对以读促写教学的看法与反馈。研究结果显示：“以读促写”不仅可以提高初中生的英语写作能力，而且可以增强学习成就感，提高英语写作兴趣。“以读促写”对教师也提出了更高的要求，教师应在教学过程中根据实际情况灵活使用教学策略，在教学实践中不断成长。本研究给我们的启示是在英语写作教学中，可以通过有针对性的阅读活动培养学生的写作能力，将阅读与写作相结合并最大限度地利用从阅读中获得的知识来提高初中生英语写作能力。