神经认知语言学理论起始于20世纪60年代兴起的连接主义者的神经网络思想,尤其是建立在80年代繁荣的“人工神经网络”或认知的“连通模型”基础之上,由20世纪60年代美国语言学家——兰姆创立。兰姆把该理论称为“神经认知语言学”,并且突出该理论强调语言学理论不悖于大脑神经的事实。2001年,程棋龙先生首次将这一理论引进中国,至此,中国便逐渐出现了有关该理论的许多研究及评述。本文作者经过对学生英语学习困难的问卷、访谈,以及对学生两个学期试题卷面、词汇情况的分析,发现:在职业性大学英语教学中,学生英语词汇量,尤其是积极词汇量的严重不足,是影响他们在英语学习中取得进步的最大问题。虽然词汇教学历史悠久,但是以前的认知策略,诸如背诵法、词性分析法、分类法、联想法、故事法、关键词法及其他的脑图法、图式理论法尚不具备神经认知语言学理论词汇教学法所具有的强大、多维、网络连接的特征。本文作者运用该理论,在职业性大学中,来探索大学英语目标词汇网络联想的教学实验尚属尝试,旨在探索出这种教学方法,是否会真正促进学生英语积极词汇量的增加。本文由五部分组成。第一部分分析了大学英语词汇教学的现状,说明本项研究的目的和意义。第二部分回顾了国内、外神经认知语言学理论的发展和认知与连通主义词汇教学研究的进展。第三部分提出本研究所依据的理论基础:连通理论和认知语言学。该理论的基础虽然综合了大脑科学、认知语言学、人工智能、连通思想和哲学,但是,本部分重在说明神经认知语言学词汇网络是如何建构并形成于认知语言学和连通主义的人工智能网络基础之上。第四部分首先介绍了运用神经认知语言学词汇网络,对大学英语目标词汇进行网络联想教学与实验的总模式(见附录Ⅰ、Ⅱ)以及它与该理论相互之间具体的切合点,之后进行实验假设,并叙述了实验方法。在实施实验的每一具体步骤和过程中,实验者和所有实验对象按照模式进行词汇呈现和词汇学习。本章还包括数据分析的四步过程。第五部分,根据数据分析结果进行全程回顾及讨论并得出结论:(1)在职业性大学中,运用神经认知语言学词汇网络,联想教学大学英语目标词汇,的确促进了学生积极词汇量的增加。(2)实验组学生积极词汇成绩的进步,突出体现在对词汇完全自由地网络式的联想生成与在书面表达中的运用之中。事实表明:运用神经认知语言学词汇网络联想教学大学英语目标词汇非常利于学生积极词汇的掌握。