在知识经济的今天，随着信息技术的发展，人们的学习方式、生活方式、工作方式都发生了前所未有的改变。从2001年教育部出台的《基础教育改革纲要》到2010-2020的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，都强调了研究性学习的重要性，并要求建立科学的教育质量评价体系。而通过实际调研发现，研究性学习并没有达到预期的理想效果，原因之一就是没有一套科学的评价体系，很多学校都只是根据学生的研究成果做个比较简单的评价，这将严重影响了学生学习的积极性。　　 论文在实地访谈的基础上，分析了研究性学习评价的现状，主要存在以下问题:研究性学习评价重教师评价轻学生评价，重结果评价轻过程评价，重智力评价轻非智力评价，忽视量化评价。论文分析了数字环境下研究性学习评价的主体、内容以及方法，总结了数字环境对研究性学习的支持作用，提出了研究性学习评价应突出小组评价和个人评价。基于上面的分析，论文构建了小组评价体系和个人评价体系，其中小组评价主要是从课题的选择、课题方案的制定、方案的实施、研究过程记录、初步研究成果与收获、结题报告内容、课题研究成果和研究的陈述与答辩等几个方面来进行评价，个人评价是根据《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》中的培养目标来确定的。论文最后是对评价体系进行具体运用，以研究性学习课程网站为实施平台，利用一个具体实例来分析研究性学习评价体系的应用过程，并对该评价体系进行了评估。