在高中英语教学中,词汇教学一直是摆在教师和学生面前的重大难题。学生在词汇学习中缺乏主动性、积极性、缺乏独立思考与自我反思。在这一背景下,尽早指导高一学生掌握科学系统的词汇学习策略就显得尤为重要。元认知概念和元认知策略的发展为英语词汇教学提供了一个新的视角。本研究试图将元认知策略与高一英语词汇教学将结合,以实证研究来证明元认知策略训练在英语词汇教学中的可行性。指导学生通过掌握元认知策略对英语词汇学习作出合理计划,选择合适的词汇认知策略,监督学习过程,调节学习方式,评价学习表现,以此提高高一学生英语词汇学习的主动性和积极性,形成用策略指导学习的意识,养成受益终生的自主学习习惯,从而成为独立,自主,高效的学习者,为未来学习和终生学习做好准备。纵观国内外研究,大多是关于元认知策略与英语的听、说、读、写、词汇以及英语成绩的相关性研究;一些是将元认知策略训练与阅读教学相结合;而关于高中生英语词汇学习中元认知策略的训练相关研究却较少,这就体现出本研究的理论与现实意义。本研究有两个研究问题,分别是:(1)通过训练,高一学生在英语词汇学习中元认知策略使用上发生怎样的变化?(2)元认知策略训练对高一学生英语词汇的运用能力是否有影响?如果有,对不同水平学生有怎样的差异性体现?笔者将自己任教的两个高一的平行班级作为研究对象,一个定为实验班,一个定为对照班。在英语词汇教学过程中,实验班接受系统的元认知策略训练并指导学生将元认知策略与自己的英语词汇学习结合起来,而对照班则不接受元认知策略训练。本研究使用两种研究工具:问卷调查和词汇测试。运用SPSS18.0统计软件对两次问卷调查(实验班)和词汇前测后测(实验班和对照班)所得的相关数据进行详细的分析。研究发现,结合元认知策略训练的词汇教学对实验班学生的元认知策略使用和词汇运用能力方面产生了相当大的影响,主要研究发现如下:第一,对比分析实验前、后两次问卷调查结果,高一学生在词汇学习中使用元认知策略的频率显著提高,从实验前的中等水平上升到高水平,这种提高在计划和评价两种策略使用频率上更为明显。第二,通过对比分析实验班和对照班词汇前测和后测成绩得出,元认知策略训练能够显著提高高一学生的词汇运用能力。其中实验班前测中间组和低分组学生在后测中进步尤为显著,这说明元认知策略训练可以有效提高中等生和学困生的英语运用能力。研究结果有力证明了将元认知策略训练融入英语词汇教学的有效性和可行性及其对学生词汇运用能力的积极影响。因此,教师应将策略训练和日常教学结合起,培养学生的元认知意识和元认知策略使用,使得学生的词汇学习更加主动和高效。