随着经济全球化、跨界合作、信息技术飞速发展,数学在经济、科技、生活中扮演越来越重要的角色,数学素养研究成为国际上的关注热点;我国在20世纪90年代初提出基础教育从片面追求升学率而转向到提高学生素质、提升学生数学素养轨道上的教育目标,从此有关数学素养的研究连续不断,特别是近年来关于中学生数学素养的研究成为国内热点。但关于少数民族地区学生数学素养的研究比较缺乏,而笔者的家乡贵州省是一个少数民族人口众多、分布广泛的省份,故对于民族地区初中生的数学素养研究有助于提升贵州整体学生的数学素养。初中数学教材中的“章头语”、“数学活动”和“实数运算”板块内容能很好反映出学生数学阅读、直观想象、数据分析、数学建模、逻辑推理、数学运算、抽象概括、数感、符号意识、应用意识等数学素养。并且获得广泛认同的国际测评组织PISA是从数学内容、数学过程、数学情境三个维度来测试学生的数学素养,而“章头语”、“数学活动”和“实数运算”板块内容与这三个维度不谋而合。故笔者为了了解贵州省民族地区初中生数学素养现状和问题,从教材中的这三个板块出发,采用文献法、调查法等方法对贵州省一所民族乡镇中学、一所民族县城中学的师生进行调查研究,提出一些课堂教学策略,为民族地区一线教师提供更多的参考价值。调查发现民族地区的师生在“章头语”、“数学活动”、“实数运算”板块中存在以下几个问题:1.学生喜欢章头语,但不会分析和利用章头语;教师关注章头语,但认识不够深入,也不善于利用章头语辅助教学。2.学生很希望教师能开展“数学活动”,但参与性并不高;教师认同“数学活动”内容,但很少开展。3.学生对实数运算不感兴趣,并且没有养成估算、验算等良好的运算习惯;教师对学生运算水平不满意,但平时不注重学生运算习惯的培养,并在板书运算题时,经常省略步骤,很少强调每一运算步骤的算理、算法和依据。针对调查发现的问题,并结合笔者在少数民族地区三年的任教经验,针对民族地区中学教师在课堂上如何利用“章头语”、“数学活动”、“实数运算”板块的内容来培养学生的数学素养提出教学策略:1.教会学生读懂章头语,在课堂中巧妙利用章头语。2.根据学生需要,多次开展“数学活动”板块教学。3.要求学生养成良好的运算习惯、注重运算基础题、典型题、变式题的训练、并善于利用空闲时间对学生进行运算训练。最后将策略进行课堂教学实践,利用实践反馈、完善策略。