生活世界是儿童成长的根,也是儿童学习的真正起点。叙事则以呵护“非对象化”的生活世界的方式,守候着人类成长的根基,滋润着人类的成长。然而在“科学—逻辑”理性的宰制下,叙事作为儿童成长的重要方式,已经被以科学的名义边缘化。被叙事所呵护的生活世界在“科学—逻辑”理性的霸权和科学语言的规范下,本有的丰富的意蕴遭到衰减和破坏。在这种境遇中,儿童的学习和成长被迫远离“非对象化”的生活世界,不得不直接面对“对象化”的现成物和条目化、程序化、精确化的科学知识和原理。这种“对象化”的学习造成生命整体意蕴的消失,成长的固化,闲暇时间的消失,使儿童的成长出现种种危机。本文在论述生活世界和叙事之于成长的重要性的基础上,试图重新找寻叙事之于儿童生命成长的价值和可能性路径,使儿童的学习和成长进入比对象化学习所遭遇的现成之物更深广的,“非对象化”的生活世界,重新获得自由自在的生活世界的滋养。