本文从批评语言学角度对牛津高中英语教材中的性别现象进行了意识形态透析。作为学习者语言输入的主要来源,教材无疑起到举足轻重的作用。作为机构语篇的一种,教材语篇的语言并非透明,而是价值负载和意识形态渗透的。因为文章作者或教材编者为了达到强调或模糊某些观点的意图,对语言进行不同程度的加工本研究采用批评语言学分析方法和理论对教材中的性别意识形态进行分析,旨在透析教材语篇中话语和性别意识形态的关系,揭示教材语篇背后潜藏的性别意识形态和男女权利的分布不均。本文从整体上采用Fairclough提出的批评话语分析框架,并在具体分析中以Halliday的系统功能语言学为主要理论基础和方法来源,从分类、及物性和情态等方面对教材中的性别意识形态进行分析,定量和定性研究相结合,找出语篇中可能潜藏的性别意识形态,并使其得到凸显。研究结果表明,意识形态影响教材语篇中的语言应用,其语言渗透着性别意识形态。牛津高中英语教科书中潜藏着一定的价值观念或主观意识,文章作者或教材编写者呈现给读者的是一个被理解和加工过的世界,暗含着各种意义潜势。性别偏见,男女权利分布不均和性别不平等现象在教材语篇中均有不同程度的体现。这些潜在的意识形态能够对英语语言学习者产生消极的影响。教材中的性别意识形态透析显示批评语言学对二语教学有一定启示作用。教材的编写应致力于减少潜在的消极性别意识形态。英语教育的目的不仅仅局限于语言知识和语言技能的传授,更重要的在于提高二语学习者的语言批判意识和批评周围世界的能力。当然,提前是首先提高英语教师,乃至所有教育工作者的批评性语言意识和能力。因此,将批评性语言能力作为英语课程标准中的一项重要目标设立势在必行。