2017年9月统编本语文新教材在全国范围内逐步推广使用。新教材改变了以往教材中阅读教学只有教读与自读这两类课型,把课外阅读纳入阅读教学体系之中,形成了教读——自读——课外阅读“三位一体”的阅读体系。这一创新设计的阅读教学体系,目的是纠正传统阅读教学只注重教读与自读的弊端,力图让学生“课内阅读”向“课外阅读”以及“语文生活”的拓展和延伸,进行迁移性学习,提高学生的阅读质量与语文能力。为了区分不同课型,发挥“三位一体”体系下阅读教学各自不同的功能,促进学生学习的迁移,统编本新教材在每一种课型的编排上都有所不同。然而,由当前一线教师和学生使用这三类课型的情况来看,仍有较突出的问题,具体体现在教学目标不明,混淆课型;教学知识化,忽视实践;缺乏整体意识,迁移能力不足;教学评价单一,教学检测固化等方面。基于此,深入研究与实践统编本“三位一体”体系下的阅读教学策略,能够有效地弥补目前阅读教学的问题。改善统编本“三位一体”体系下的阅读教学弊端,首先要做的便是整体勾勒单元教学,助推“三位一体”;其次,教师要区分不同课型的差异,使学生在教读中“学法”,自读中“用法”,课外阅读中“固法”,令“三位一体”真正“三位”贯穿起来;再次,还要创新教学模式中的评价,促进教师学会反思教学,学生学会弥补自身学习的不足,进而完善“三位一体”;最后,为了使以上教学策略更具有实践意义。本文还从统编本新教材七年级上册第六单元的具体教学实践入手,通过分析不同课型的教学效果,为统编本“三位一体”体系下阅读教学的发展提供借鉴意义。