信息技术的不断进步，使网络成为人们开阔眼界、增长学识、交往沟通的重要工具。在网络环境中，每一个行为主体都能够借助网络的力量赋予自己充分表达的权利，通过个人社交平台、媒体传播平台等方式拥有更大的话语权。这种信息的快速传播和广泛流通打破了传统的以某个信息传播源为核心来向外扩散的中心化传播格局，从而使信息的接受和传播更加透明和高效。而当网络渗透到人类生产生活的方方面面时，我们就应该树立与网络发展相适应的“网络观念”，构建与网络发展相适应的网络素养。网络生活的理性参与不仅仅是一个鼠标、一个键盘就能完成的，它需要不同层面的网络素养与之相匹配，这些素养和能力渗透在个人、群体和社会中，要求我们构建一个合理有序的传播机制，保持批判性的思维和独立思考的能力，立足于社会实际情况，懂得运用网络解决问题，满足生活需要，而不是被虚拟的网络媒介控制。人们应该在实现网络基本技术应用的基础上，学会运用互联网理性表达自己的声音，合理有序参与网络社会生活，积极实现自我价值。
　　大学生是社会的新生力量，与网络紧密相连，是时代发展的必然。然而，网络信息的纷繁复杂和急剧膨胀，使得大学生从大量信息中准确找到自己的所需难度越来越大，影响了大学生的理性分析和思考，网络发展虽拓宽了获取信息的渠道，但一定程度上也限制了大学生对信息的有效搜集。面对复杂的网络信息和多元的网络环境，受过良好教育的大学生不该是被动的“信息接受者”，而应该是具有独立思考能力的“信息传播者和解读者”。面对社会现实和网络虚拟双重身份的辩证统一，大学生应该形成自身独有的网络素养。而且大学生网络素养水平的高低也进一步影响着大学生的网络思维方式和网络行为能力。大学生网络素养中存在的问题，最好的解决办法就是正视它，针对问题制定切实可行的对策，引导大学生在使用网络的过程中，辩证地、批判地看待网络信息，减少网络不良信息的侵蚀，真正做到“为我所用”。
　　基于此，本文以天津部分高校的在校大学生为例展开调查研究，在厘清网络素养基本概念的基础上，基于调查数据，对大学生网络素养现状展开分析，并将其归因，针对存在的问题及原因，制定具有针对性的现实对策。本文将紧密围绕大学生网络素养存在的问题及培育对策展开论述，提高大学生运用网络的能力，实现大学生在网络中的自我管理、自我教育和自我发展。