初中生的合作能力体现在学习生活的方方面面,良好的合作能力不仅可以提高自身的综合素质,增强社会适应性,提升自我核心竞争力,甚至对初中生未来步入社会适应用人单位的需求也具有深远的影响力。学校已经设置了多门学科加强对初中生合作能力的培养,而体育教育在学校教育中凸显了对学生合作能力培养的优势。在体育教学和体育活动中的团体心理辅导具有省时省力、效率高和影响广泛的作用。此次研究将团体心理辅导融入到初中体育教学活动中,对初中生体育课堂合作能力进行实验研究。随机选取普通初级中学初中二年级同类型的两个班级,设定为A班和B班,其中A班作为实验组,B班作为对照组。以《初中生合作能力检测表》作为检验工具,对初中体育教学中的7个项目活动进行为期12周的实验。根据观察学生实验前和试验后的表现情况,以及实验前和实验后收集的各项数据分析,得出结论如下:1.《初中生合作能力检测表》可以作为检测评价工具。2.部分学生在合作过程中遇到阻力、挫折等不良的情感体验时选择不合作。3.班干部比其他学生合作能力更为突出。4.将团体心理辅导融入初中体育课堂教学,对初中学生的合作能力进行干预是有效的。5.通过观察学生在体育课堂中的表现情况,实验组的班级学生在课堂中的合作能力有显著的提高。将团体心理辅导融入初中体育课堂教学,用以提高初中学生的合作能力是可行的、有效的。建议如下:1.强化教师队伍合作能力建设。2.多途径加强学生心理健康教育。3.搭建培养学生合作能力的社会实践平台。4.营造良好的校园氛围。5.保障团体心理辅导实施的硬件设施建设。