学习动机和学习策略是第二语言习得过程中不容忽视的两个因素,强烈的学习动机促进学生的第二语言学习,学习策略的使用对学生的学习效果也有很大的影响。本文以柬埔寨中学生为研究对象,借鉴O’Malley&Chamot对学习策略的分类和孟伟（2007）的学习动机调查问卷等理论成果,对78名端华学校中学生的基本学习情况、汉语学习动机、汉语学习策略这三个方面进行了线上问卷调查,运用SPSS19.0软件分析了年级、年龄、性别、汉语成绩、华裔身份这五个因素在汉语学习动机和学习策略使用上存在的差异,并分析了学习动机和学习策略之间的相关性。通过以上分析,得出以下结论:第一,柬埔寨中学生最强烈的学习动机是工具型动机,其次为成就型动机、内部动机;第二,学生经常使用的学习策略是元认知策略,不经常使用社会策略;第三,融入型动机、内部动机与学习策略正相关,学生的内部动机与融入型动机越强烈,选择使用的学习策略、途径、方法越丰富,越有利于汉语学习。情感策略与学习动机呈正相关,学生学习汉语的成就感越高,学习动机也就越强烈。最后,本文分别就汉语学习动机的激发和学习策略的培养对柬埔寨汉语教师和学生提出建议,以便为柬埔寨中学生的汉语学习效果和汉语教师的专业性提供一定的参考价值。