网络汉语学习资源由于不受时间和空间的限制、良好的交互性、及时有效的反馈性等等的优势,越来越受到广大汉语学习者的欢迎,对外汉语教学界也对这一领域展开更宽、更广的研究,以期更好地推进汉语远程教学,使网络汉语学习资源被学习者最大化地利用。本文以针对英语国家学生的网络拼音学习资源为调查研究对象,以行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论、远程教学理论为理论指导,从基本信息、资源内容、远程教学理论标准三个大的方面入手,继而在相关理论内容的指导下,把基本信息这一大类细化为创建者、所在地、界面语言、目标人群、更新与维护、收费情况、创建时间、资源类型这八个参数,在资源内容这一大类下细化出主干内容、扩展内容、辅助内容、资源目标、内容呈现方式、编排设计、内容和目标吻合度、学习者特征、资源质量、难易度、内容开放性这十一项参数,在对远程教学这一大类的考察中,将远程教学理论标准细化为媒体质量、媒体开放度、操作简便度、系统支持、系统响应、界面风格与布局、评价系统七项考察标准。按照上述26个考察标准参数对每一个资源样本进行考察,并对相关数据进行了详细的记录。根据调查所得到的数据结果,发现目前网络拼音学习资源建设中存在的问题,在对这些问题进行分析研究的同时,探索性地提出了具有针对性的改进建议。