课堂提问是教师与学生之间的信息交流的重要环节。它是教学的一个重要组成部分，尤其是在英语课堂上。课堂提问可以激发学生的积极性和主动性，启发学生的思维，促进学生和教师之间的交流，并且贯穿于教学的始终。随着素质教育在中国的推广，英语教学也开始强调学生的英语综合能力，尤其是交际能力。而课堂上的时间是学生可以接触到英语的唯一机会，通过课堂提问，学生可以得到更多交际的机会。但由于之前应试教育的观念仍然植根于大多数老师的思想中，同时考试的压力和课堂时间的限制，他们忽视了课堂提问的重要性。不难发现，大多数学生存在课堂上输出困难的问题。因此，教师的课堂提问对学生产生很大的影响。近年来，国内外越来越多的研究者对课堂提问引起了更多的重视。虽然他们的理论和实证研究都取得了一定的成果，但是与满足中学英语的现实需求仍然有一段距离。本研究在大量相关研究的基础上，在教育学原理，以及Krashen的输入假设，情感过滤假设和Swain的输出假设的指导下，结合5位中学英语教师的英语教学实践，试图通过自然调查（包括课堂观察，教师访谈和学生问卷调查）展现当前中学英语教师课堂提问的现状，然后通过表格和图表进行数据分析以发现其对学生输出影响存在的问题。最后，研究者对英语教师提出一些建议。本研究共分为五个部分：第一部分：研究的背景，意义和目的。这部分帮助读者形成对整个研究的总体思路。第二部分：文献综述及相关的国内外研究。这一部分是本文的理论和实证研究基础。第三部分：本研究的设计。在这一部分研究者对研究的假设，研究对象，研究采用的工具进行了介绍。第四部分：研究的过程。研究者呈现从课堂观察，教师访谈和学生问卷调查收集的数据，然后对其进行了详细的分析。清楚地介绍了目前英语教师课堂提问的现状和存在的问题。第五部分：结论。结论包括了本研究的发现，启示，通过对整个研究和相关理论的回顾，研究者为英语教师提出了一些建议。最后，研究者谈到了本研究的局限性和未来的研究方向。