【摘 要】
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在《普通高中化学课程标准（2017年版）》强调培养学生的化学学科核心素养,不同教师的化学学科理解不同,则实施的化学课堂有差别,最终影响到学生化学素养的养成情况。本研究主要采用了文献研究法、个案研究法、访谈法、课堂观察法,首先通过查阅大量文献,确定国内外的有关于“学科理解”和“化学学科理解”的相关研究,并梳理研究现状,再进一步对主要概念“学科理解”、“化学学科理解”、“专家型教师”和“新手型教师”进
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在《普通高中化学课程标准（2017年版）》强调培养学生的化学学科核心素养,不同教师的化学学科理解不同,则实施的化学课堂有差别,最终影响到学生化学素养的养成情况。本研究主要采用了文献研究法、个案研究法、访谈法、课堂观察法,首先通过查阅大量文献,确定国内外的有关于“学科理解”和“化学学科理解”的相关研究,并梳理研究现状,再进一步对主要概念“学科理解”、“化学学科理解”、“专家型教师”和“新手型教师”进行概念界定。根据现有的化学学科理解框架,结合文献和其他教师的建议,修正出新的化学学科理解框架,制定出课堂观察量表。选择专家型（硕士研究生毕业,教龄25年的正高级教师）化学教师和新手型（硕士研究生毕业,教龄3年的中级教师）化学教师各1名,对两名教师“硫及其化合物知识”的教学设计及实施进行了观察和比较分析,并进行了访谈。通过对比研究发现,专家型教师优于新手型教师表现在:化学学科价值维度中的社会价值（正面价值、负面价值）、化学学科方法维度中的深度指标、化学学科知识结构中课程内指标（编排顺序、知识地位）、化学知识获取维度中的过程指标（认识思路）上。专家型教师与新手型教师学科理解相同的有:化学学科价值维度中的育人价值（科学精神、科学决策）和学科价值（学科价值）、化学学科方法维度中的广度和关联度（思维与实践关联）、化学学科知识结构维度中的学科内指标（类目结构、实质结构、与初中关系、与大学关系）、化学学科知识获取维度中的过程指标（化学信念）和结果指标（暂定性与稳定性、可信度、批判性工具、提升学科价值和威望）、化学学科知识实质维度的宏观与微观指标及变化与平衡指标。新手型教师优于专家型教师表现在:化学学科价值维度中的学科价值指标（职业规划）、化学学科方法维度中的关联度指标（研究与教学关联）、化学知识结构维度中学科间指标、化学知识获取维度中的来源指标（化学史与化学家、来源途径）。根据研究结论:专家型教师与新手型教师学科理解差异指标明显,高中教师化学学科理解较弱以及高中教师化学学科理解形成受多因素影响分析,提供相关建议,以推动化学学科理解研究和帮助高中化学教师更好地提升自身化学学科理解。
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