我国现行的教育政策与措施，大都侧重于学校教育，对于家庭因素对学业的影响关注不够，在一定程度上出现了学校教育和家庭教育相脱节的现象，致使学校教育的效果大打折扣。相应地，教育的理论和实践研究也对家庭因素关注不够。我国西部偏远多民族农村地区，家庭因素如较低的经济收入、不良的家庭环境和家庭教养方式以及家庭用语等在一定程度上影响着女童的学业成就和后续教育问题，进而影响多民族地区整体人口素质的提高，这就要求我们对多民族地区女童的各家庭因素提起足够的重视。当前多民族地区女童家庭现状如何、家庭因素对女童学业成就产生了怎样的影响、怎样有效的提高女童的学业成就等等，都是有待探讨和研究的问题。　　 带着这些疑问和思考，本人选取了云南墨江县景星乡（该乡属哈尼族、傣族、彝族、布朗族、拉祜族、汉族等8个民族杂居）中、小学在校女童为研究对象，通过中、小学教务处获取女童的学业成绩（以该地区的期末统考成绩的平均分为依据），通过问卷调查，了解该地区女童的家庭因素，主要包括女童家庭经济状况、家庭结构、家庭关系、父母文化程度、家庭教养方式、父母期望和家庭用语七个方面，并对家庭各因素进行描述性分析和民族差异比较，在此基础上利用相关性分析和回归分析等统计分析方法并结合相关案例进一步研究女童家庭各因素对其学业成就的影响，并提出相关的对策建议。　　 得到的主要结论有:七个家庭因素对女童学业成就均有影响，其中，家庭教养方式、父母期望、父亲文化程度对女童学业成就影响最大;女童与父亲的关系、母亲文化程度、女童与母亲的关系、家庭用语对女童学业成就的影响也比较明显;家庭结构、家庭经济状况、女童父母关系对女童学业成就也存在一定的影响。因此，要想促进多民族地区女童学业成就的提高，就要从这些家庭因素入手，努力为女童营造一个良好的家庭环境。