高职产学合作是加强学院和社会沟通，推动专业建设和改善办学条件，培养高素质应用型人才，体现高职教育办学特色的重要途径。“产学合作”的发展过程，就是职业院校和产业部门共同参与职业教育的过程，也是职业教育从根本上适应社会经济发展需要的过程。高等职业技术教育发展的生命力在于能够及时满足社会需求，产学合作正是实现这一目标的的重要手段，而政府在产学合作中的作用尤为关键。　　 澳大利亚在高职领域的产学合作特色鲜明，产学双方紧密结合，行业企业参与到高职院校的专业设置，课程开发，经费投入，决策管理与评估等各个方面，保证了教育培训与经济发展的相契合。在这其中政府发挥了很大的促进作用，本研究主要是在归纳概括了澳大利亚政府在促进产学双方紧密合作中所采取的一系列抽象的和具体的行动的基础上，分析其行为的动因和特点，从中探讨对中国的启示。　　 文章首先对在澳大利亚高职产学合作的起步，摸索和深入发展三个阶段中政府行为干预的演变做了阐述，在此基础上进一步从三个方面来阐述现阶段澳大利亚政府在产学合作教育中行为的内容。宣传发动方面，澳大利亚政府颁布了与产学合作教育相关的法律和出台了相关的研究报告，从法制上引起国民对产学合作教育的重视；组织协调方面，澳大利亚政府建立了基于产学政三方共同参与的组织机构，包括国家培训局和各州各地区的产业培训委员会以及专门的课程开发机构，这些机构在协调产业界和培训界的需求方面发挥了重大的作用，评价引导方面，澳大利亚政府通过直接拨款，商业化拨款和改革投资体制等财政的杠杆和培训包和国家资格框架来引导学校倾听行业的声音，通过私立的培训机构的培育和师资管理政策来促使产学双方的合作。并且培训评估委员会中加入行业人士，由国家和州的相关部门经常性地开展行业满意度的调查。种种措施很好地引导了澳大利亚高职产学双方的密切合作。接着再从澳政府的这一系列的行为中概括出了其三个特点，制度设计合理高效；政府职能明确；还有相当关键的一点在于引入市场机制，提倡竞争和效率。文章的最后借鉴澳大利亚的经验从我国产学合作的问题出发指出了我国政府的责任。