中小学英语是一脉相承却又互相独立的两个不同的义务教育阶段。如何有效满足小升初学生学英语的情感与学习需求变化,是一个急需解决的现实问题。本研究以二语习得理论中的情感理论和学习需求理论为指导,以笔者在常熟市莫城中学授课的一个初一自然班作为研究对象,观察和分析了这班学生在一学期英语过渡期出现的情感与学习需求方面所发生的变化和问题,以及背后原因。本研究的主要发现如下:1)这组初一学生在过渡期经历了英语学习动机上升、学习兴趣提高、自信心增强等有益变化;同时也存在课堂焦虑与考试焦虑程度上升的情感问题。2)在学习需求变化方面,这组初一学生呈现出学习风格更独立、知识文化的认识更理性、学习习惯更自觉和学习目标更明确等积极变化;同时也存在学生基础跟不上课程要求的学习需求问题。3)引起这组初一学生情感与学习需求正面变化的因素主要来自学生家长的有效督促和学生自身的心理发展;而导致他们情感与学习需求问题的主要因素与师生交流不畅和中小学课程要求和评价体系差异的影响有关。在此基础上,论文讨论了解决初一学生英语过渡期情感与学习需求问题的一些可行性对策与途径,希望对改进初一学生过渡期的英语教学有所启示。