经过十多年的地理新课程改革,地理教师的理念和课堂发生了很大变化。为了进一步深化课堂教学改革,连云港市于近年提出了“建构式生态课堂”,经过一段时间的实践与改革,教师的教学习惯和学生的学习方式发生了很多转变。然而深入课堂、走近教师笔者发现很多课堂自主、合作、探究没有真正落到实处,广大教师往往只关注课堂教学行为,忽视教育行为、教研行为对教学行为的指导和促进作用,学生的主体地位仍不够突出,大部分教师不重视教学反思等。本文通过对教师行为存在的问题进行反思,不仅提出自主与合作、预设与生成等教学行为的改进措施,更突出改进教师的教育观念、师生关系等的教育行为和教师在教学、研究、学习方面的教研行为。文章共分为五个部分：第一部分是引言,主要介绍选题的背景和意义,国内外研究现状及趋势,以及研究的思路和方法,创新之处。第二部分主要是对相关概念的界定和研究的理论基础。第三部分主要是对连云港市各高中在实施“建构式生态课堂”中教师行为的现状调查,通过调查、走访等形式,分析教师行为存在的问题及主要原因。第四部分从教育行为、教学行为、教研行为三个方面,提出改进教师行为的对策。第五部分是结论与展望。从本课题的研究可以发现教师不仅要注重课堂教学行为的改进,更要注重教育行为和教学行为的改进,才能使“建构式生态课堂”富有实效,以此提高学生学习主动性,实现高效课堂,促进教师专业化发展,推进地理新课程改革。