语言障碍是自闭症儿童三大核心症状之一,主要表现在语言发展延迟或缺失、语言应用能力的障碍、语言的重复,以及在使用语言时声调、重音、速度、节律等方面异常。自闭症儿童的语言特点大致可分为三种表现形式:仿说、自言自语、答非所问。蒙台梭利教育由20世纪初意大利教育家玛丽亚·蒙台梭利博士创立,之后传播到世界各地,经百年而不衰,成为现代教育体系中不可缺少的重要部分。本人结合自闭症儿童的语言发展特点和教学实践经验,通过对自闭症儿童长达近五年的追踪和观察,发现并记录其语言能力的发展变化,探索蒙台梭利教育在自闭症儿童语言教育中的运用方法和效果,并总结出四大主要影响因素:理念、课程、教学和环境。在教育实践中,从理念的更新、课程的优化、教学的创新、环境的创设四个维度出发,为自闭症儿童提供有准备的人文环境和科学系统的教育训练,促进自闭症儿童语言的发展。本论文共分为五个部分:第一部分,绪论,系统阐述本研究的选题缘由及意义、文献综述、研究方法等。第一章,全面介绍蒙台梭利教育体系及自闭症儿童语言障碍。第二章,分别从理念、课程、教学、环境四个角度阐释蒙台梭利对自闭症儿童语言教学的启示。第三章,列举了蒙台梭利生活语文课堂运用实例,比较了11位自闭症学生前后5年的语言发展。第四章,结语,总结与探讨了蒙台梭利教育实践中的发现和思考。经研究发现,蒙台梭利实验班的学生经过5年的学习,在听说读写等语言能力上均有一定程度的提高,社会交往能力增强,整体发展较好。因此,蒙台梭利教育对自闭症儿童的语言发展具有激发和促进作用,同时对社交障碍和兴趣狭窄与行为异常等都有所改善。因而,实践好蒙台梭利教育对于自闭症儿童的教育康复具有重要意义和价值,不失为一条可行之路。