普通高中英语课程标准对英语阅读教学提出了更高的要求。但高中英语阅读教学中还存在诸如教师忽视对阅读策略系统科学的指导,阅读材料来源单一,内容过时,学生阅读量小等问题。内容依托式教学模式是一种语言教学与学科内容和学生的学习需求相结合的教学方法,学生通过使用目标语言学习主题内容而自然地获得学科知识和语言能力。这种方法以学科内容为核心,提供真实的语言材料,丰富学生知识,满足学生兴趣需要。许多实证研究已经证明内容依托式教学模式能提高学生的阅读能力,但缺乏对具体阅读能力的研究。已有研究主要是以大学生为研究对象,只有少部分的研究对象是中学生。因此,本论文旨在将内容依托式教学模式应用到高中英语阅读教学,探讨对高中学生英语阅读细节理解能力和推理判断能力的影响。本论文以河北定州中学高一两个班154名学生为对象,在实验班进行内容依托式阅读教学,在控制班进行传统英语阅读教学。主要回答三个问题:1.内容依托式教学模式对高中学生阅读中细节理解能力有什么影响?2.内容依托式教学模式对高中学生阅读中推理判断能力有什么影响?3.内容依托式教学模式对高中不同阅读水平学生的阅读中的细节理解能力和推理判断能力有什么不同的影响?作者使用2019年河北省中考卷阅读中细节理解题和推理判断题进行前测,然后根据袁平华(2008)的方法,把实验班的学生分为高分组,中分组和低分组。作者使用2019年定州市高一年级期末考试卷阅读中细节理解题和推理判断题进行后测。实验持续四个月。作者用SPSS 17.0处理和分析数据。研究结果表明:1.内容依托式教学模式能显著提高高中学生的细节理解阅读能力。学生能更高效地解决直接信息题、间接信息题和数字计算题。2.内容依托式教学模式能显著提高高中学生的推理判断阅读能力。学生能更高效地推断出文章的文本逻辑、写作意图和隐含意义。3.内容依托式教学模式对高中不同阅读水平学生的细节理解阅读能力和推理判断阅读能力的影响不同。中等阅读水平的学生在寻找文章直接信息和间接信息,解决数字计算问题及推断文章的文本逻辑和隐含意义方面受益最大,不同阅读水平的学生对文章写作意图的推断水平的差异没有明显变化。而袁平华(2008)提到在内容依托式教学模式的指导下,高分组和中间组的阅读水平有了显著性提高,而低分组学生的阅读水平提高不明显。希望本研究结果能够丰富内容依托式教学模式对阅读的研究,并且对学生的阅读学习和老师的阅读教学能够产生指导意义。