随着加德纳和兰伯特(1959)对动机的开创性研究，动机问题不断受到学者和教育者的关注。很多实证研究表明，动机是影响语言学习的主要因素(Gardner．Tremblay,&Masgoret，1997；Crookes&Schmidt，1991；Gardner,1985)。然而中国的动机研究始于20世纪80年代，开展较晚，大多数研究关注非英语专业学生的英语学习动机。在以前研究的基础上，本研究主要着眼于英语专业本科生的英语学习动机。研究目的是确定英语专业学生的动机类型，调查男生和女生、英语水平高者和低者、以及不同年级的学生在学习动机上是否存在差异，确认不同的动机类型和动机强度之间是否存在相关关系。因此，本研究的研究问题如下： 1.英语专业学生有几种英语学习动机类型? 2.学生在学习动机上是否有性别差异、英语水平差异和年级差异? 3.不同的学习动机类型和学习动机强度是否有相关性? 4.影响学生学习动机的主要因素有哪些? 本研究的被试对象是162名英语专业本科生，采用定量和定性方法进行研究。其中，定量研究采用高一虹(2004)的动机调查问卷调查学生的英语学习动机，定性研究采用访谈的方式调查影响学生学习动机的主要因素。 研究结果表明： (一)英语专业学生有七种英语学习动机，即媒介动机、个人发展动机、情境动机、成绩动机、出国动机、兴趣动机和外部要求动机。学生的个人发展动机最强，而出国动机最弱。 (二) 男女学生在兴趣动机和媒介动机上呈显著差异；高水平和低水平的学生在成绩动机、出国动机、兴趣动机、外部要求动机和动机强度上都有显著差异；三四年级学生在个人发展动机上有显著差异，四年级学生比三年级学生对英语学习更感兴趣。因此，兴趣动机的培养和保持是值得教育者注意的问题。 (三)和动机强度成正相关的动机是媒介动机、个人发展动机、出国动机和兴趣动机；和动机强度成负相关的动机是情境动机、成绩动机和外部要求动机。 (四) 内在和外在因素对学生的学习动机都有影响。内在因素主要包括学习者兴趣、态度、成就和自信心，外在因素主要包括父母、个人发展和英语教学。希望此研究能够使教师对学生的英语学习动机有更加深入的了解，认识到动机在语言学习中的重要作用。同时，对影响学生学习动机的主要因素进行讨论，提出一些促进学生动机的建议以帮助教师改进教学方法，提高英语学习的成效。