本文为在重庆邮电大学进行的实证研究,旨在探讨教师课堂非言语亲密行为比较高和比较低的情景下,教师课堂非言语亲密行为与学生学习动机之间的关系以及对比学生能感受到的教师课堂非言语亲密行为和学生学习动机在教师课堂非言语亲密行为比较高和比较低的情景下的差异。本研究对象为重庆邮电大学两位大学英语教师和其所任课3个班级的111名学生。为了进一步理解教师课堂非言语亲密行为和学生学习动机的关系,本文作者首先从理论方面综述了教师非言语亲密行为以及其对课堂教学和学生学习动机的作用。其次进行了研究设计,通过案例分析研究,本文旨在唤起中国大学教师在教学过程中有意识地关注课堂非言语亲密行为,发展融洽师生关系,从而更有效地激发学习者学习动机。本研究采用了定性和定量相结合的研究方法。在定性研究过程中,通过理论探讨、问卷调查、以及课堂观察途径,对学生学习动机和教师课堂非言语亲密行为进行了调查分析。另一方面,在定量研究中运用SPSS14.0对教师课堂非言语亲密行为以及学生学习动机两个Likert等级问卷进行了统计描述与相关分析。通过分析研究,探明了教师课堂非言语亲密行为与学生学习动机之间的关系。研究发现,教师课堂非言语亲密行为与学生学习动机呈正相关以及学生能感受到的教师课堂非言语亲密行为和学习动机在教师课堂非言语亲密行为比较高和比较低的情景下存在显著差异。本文相关研究分析数据表明,在中国大学课堂教学中,教师课堂非言语亲密行为是影响学生学习动机的重要因素。尽管本研究有很多的不足之处,但本文作者首次运用几种方法和科学的统计方法对教师课堂非言语亲密行为和学生学习动机的关系进行了五周实地调查,为大学课堂教师非言语行为研究提供了一个新的尝试途径。