写作作为必须掌握的重要语言技能之一,是检测学生英语综合知识与能力的一种有效手段。高职英语的写作教学则强调打好语言基础和培养语言应用能力并重,注重培养学生实际使用语言的技能以及用英语处理日常及涉外业务活动的能力,在高职英语教学中既是重点又是难点。国内很多专家学者不断研究引进国外的教学法,比如过程教学法,来指导写作教学,而否定和丢弃了一些传统教学方法,比如背诵法。模因论的出现和发展,给传统的背诵和仿写法提供了有力的理论支撑,使这一传统教学法受到越来越多的关注,并使其被应用于语言教学中。模因是一种信息单位,通过模仿而得到复制和传播。模因的传播过程又与二语习得理论紧密联系。成功复制的模因经过了同化、记忆、表达和传播阶段,正符合了语言习得的输入、内化、输出和互动过程,从而为英语写作教学提供了新的思路,形成范文理解、背诵、模仿写作、互评这一新的写作教学模式。本文结合了模因论指导下写作教学的成果与不足,采用实证研究的方法,主要回答了以下两个大问题：1.背诵和模仿写作模因能影响高职学生的英语水平吗?(1)背诵和模仿写作模因能提高学生的英语写作总体水平吗?(2)背诵和模仿写作模因能在多大程度上提高学生写作水平的不同层面?①背诵仿写法能提高学生在作文内容上的写作水平吗?②背诵仿写法能提高学生在篇章结构上的写作水平吗?③背诵仿写法能提高学生在语言形式上的写作水平吗?2.背诵和仿写法能帮助高职学生具备正确的写作态度和形成良好的学习和写作习惯吗?(1)背诵和仿写能改变学生对待英语写作的态度吗?(2)背诵和仿写能改变学生的学习习惯和写作习惯吗?(3)背诵和仿写能为学生乐于接受而作为长期的写作训练方法吗?本研究对来自安徽工业经济职业技术学院非英语专业大一两个平行班的学生进行了写作教学对比实验。83名学生参加了实验,包括实验班43名学生和控制班40名学生。实验班接受模因论指导下的背诵仿写教学法,而控制班采用普通写作教学法。本研究历时一个学期,期间实验班学生完成了三次背诵模仿写作任务。本研究使用的研究工具包括测试、问卷和访谈。实验结果表明：1.基于模因论的背诵仿写法能有效地提高学生的英语写作水平。学生写作各个层面的水平都有所提高,文章组织结构更加有条理和连贯,语言表达上更为准确和顺畅。2.学生对英语写作的恐惧感减弱,比以前更有信心完成写作。虽然写作习惯和学习习惯并没有明显的改变,没有形成良好的日常背诵模仿的习惯,但绝大部分学生对这一写作方法持肯定态度,并愿意继续接受这一写作训练。本研究通过定量和定性的实证方法,证实了基于模因论的背诵仿写法对于提高高职生的英语写作能力起到积极的作用,对高职写作教学具有一定的指导意义,有助于使这一传统教学方法在提高学生写作水平上发挥更大的作用。