语文课堂是学生学习语文的重要场所,语文教师课堂教学的好坏直接影响学生语文学习的效果。然而,当前的语文课堂教学却陷入这样一种窘境:教师在讲台上讲得滔滔不绝,学生却听得昏昏欲睡。整个语文课堂被“低气压”笼罩着,寡淡如白开水一般,究其原因是语文课堂缺乏激情所致。失却激情的“冷语文”课堂犹如一潭“死水”,掀不起半点波澜。在这样的课堂下,学生的语文学习效果可想而知。“激情”是语文课堂不可或缺的一个要素。而语文教师的课堂教学激情是语文课堂充满激情的保证。只有拥有了激情,学生才能够以饱满的状态学习知识;只有拥有了激情,语文课堂教学才能够顺利进行;只有拥有了激情,语文课堂才能够焕发生机与活力。教师的激情决定了学生学习的激情,决定了课堂的气氛,决定了学生学习的效果。因为只有充满激情的语文教师才能够感染学生,让学生对学习充满热情,使语文课堂气氛活跃。因此,语文教师在课堂上应充满激情地教学,用自己的激情点燃学生的激情,使整个语文课堂都激情飞扬。本文通过问卷调查与实地观察等研究方式,了解当前失却激情的“冷语文”课堂教学现状;并结合名师教学实录与自己的教学实践经验,分析语文教师课堂教学缺乏激情的原因,并立足师本、文本、生本探寻实现语文教师课堂教学不同激情境界的秘妙。值得注意的是,本论文中所说的教学激情与心理学中所说的激情有相同点,也有不同之处,他们之间既有联系又有区别,我们要将二者区别开来。心理学中的激情是一种来势凶猛且自身难以控制的情感。而本论文中所说的激情建立在教师对学生和教学事业热爱的基础上,因时间、地点、文本和语文教师的气质性格不同而发生变化,既包括突然爆发的外放的激情,也包括内敛的激情。本论文以水的形态喻激情,从语文教师波澜不惊式、潺潺流水式、喷薄而出式和奔腾万里式四种激情形式入手探究语文教师课堂教学激情的秘妙。本论文分为三个章节。第一章主要分析了失却激情的“冷语文”课堂教学现状与语文教师课堂教学缺乏激情的原因及危害。第二章从激情与教学激情境界的概念界定、教学激情与心理学中的激情辨析、语文教师课堂教学激情境界的特点,以及语文教师课堂教学激情境界的效用四个方面对语文教师课堂教学激情境界进行一个价值辨析。第三章立足师本、文本与生本,探寻实现语文教师课堂教学激情境界的秘妙。激情贯穿了整个语文课堂,语文教师只有充满激情进行教学,才能够点燃学生的激情,从而构建激情飞扬的语文高效课堂,提高学生学习语文的兴趣,提升学生语文学习效果;提高语文教师的教学质量。